Предмет: Химия, автор: gtatest555gta

1) Яким видом хімічного зв'язку утворені: K2S, CaO, Br2, HBr, Na2SO4, SO3, CuCl2, N2, O2, N2O5, Ba(NO3)2 ?
2) Який тип кристалічної гратки мають: віск, цукор, лід, графіт, срібло, сода. На чому грунтується ваше твердження?

Ответы

Автор ответа: amongng48
0

Зв'язки та тип кристалічної гратки для зазначених сполук:

К2S - Іонний зв'язок

CaO - Іонний зв'язок

Br2 - Ковалентний зв'язок

HBr - Ковалентний зв'язок

Na2SO4 - Іонний зв'язок

SO3 - Ковалентний зв'язок

CuCl2 - Іонний зв'язок

N2 - Ковалентний зв'язок

O2 - Ковалентний зв'язок

N2O5 - Ковалентний зв'язок

Ba(NO3)2 - Іонний зв'язок

Щодо типів кристалічної гратки:

Віск - молекулярна кристалічна гратка. Молекули воску утворюють розпоряджену структуру з молекулами, які утримуються разом слабкими ван-дер-Ваальськими силами.

Цукор - молекулярна кристалічна гратка. Глюкоза та фруктоза утворюють кристали з молекулами цукру, з'єднаними водневими зв'язками.

Лід - молекулярна кристалічна гратка. Молекули води утворюють кристали за рахунок водневих зв'язків.

Графіт - сітчаста кристалічна гратка. Графіт складається з шарів вуглецю, які утримуються разом слабкими взаємодіями.

Срібло - кубічна кристалічна гратка. Срібло утворює компактну кубічну гратку металевого типу.

Сода - тетраедрична кристалічна гратка. Натрій бікарбонат утворює кристали з тетраедричною структурою.

Відповідності цих сполук та типів кристалічної гратки базуються на знаннях про їхні молекулярні та структурні властивості, які вивчаються в хімії та кристалографії.

Похожие вопросы
Предмет: Английский язык, автор: sanjikkk
Предмет: Русский язык, автор: Аноним
*Прочитайте текст и определите тип и стиль*
Но отчего одни дети и подростки, имея свободу, раскованны, а другие распущенны?

Разница в том, как пришла к ним свобода. К ответственности ведет не та свобода, что дана или подарена, а та, что добыта собственным усилием. Ребенка и подростка развивает не свобода, как иногда думают, а собственное действие по добыванию свободы, самоосвобождение. Достичь подлинной самостоятельности можно только самоосвобождением. Ребенок и на свет появляется сам — самоосвобождением.

Запомним это слово, быть может, относительно новое для вас и редкое в педагогических книгах — самоосвобождение.

Когда ребенка оставляют без внимания, без надзора, без влияния взрослых, короче говоря, без воспитания, когда он растет вроде беспризорного, — он борется за себя в компании сверстников, на это уходят все его силы, и он вырастает духовно бедным человеком (хотя возможны, конечно, и исключения). Когда ребенку приходится освобождаться от опеки родителей, когда он борется за свободу в семье, то скандалы кухонного типа не дают толчка для развития. Подросток добывает внешнюю независимость, внешнюю свободу — чтобы сменить ее, как уже говорилось, на зависимость от сверстников. Для него свобода — лишь разменная монета: здесь добыл, там продал. Самоосвобождения не происходит.

Таким образом, ценность самоосвобождения зависит от значительности противника. Одно дело — освобождаться от мелочных родительских запретов, другое — от темноты, от трусости, от социальной несправедливости, от засилья дурных людей.
ПОМОГИТЕ ПОЖАЛУЙСТА!!!