Предмет: Английский язык, автор: hdjdnd12

что я собираюсь делать через 10 лет? ( я хочу стать программистом) и нужно чтобы был going to типа я собираюсь строить дом 10 предложений​

Ответы

Автор ответа: nurmamedlij
0

Ответ:  The aim in life is really important because an aimless person is like a rudderless ship in the sea and does not know the direction of their destination. Likewise, if we also don’t have an aim in our life, we won’t know where to reach. I always wanted to be a professor and now my family is inspiring me to become a professor too. My parents are really supportive and they respect my decision. My favorite subject is English. My teachers are really helpful and they help me a lot to understand everything on this particular subject. They also guide me a lot about future decisions.

Ms. Divya is my English professor and she knows about my future plans. She always inspires me to do better and work harder. The reason behind My Future Plan: I have a few specific reasons for my future plan. I was once explaining some doubts of my classmates and I realized that I really like explaining and teaching. After my English Honours degree, I will prepare for the Master’s degree. I am pretty much confident about that and I know I will work hard to pursue my dream. Everyone should have a reasonable aim in their life that will help them to reach success.

Объяснение:not necessarily about programming

Похожие вопросы
Предмет: Русский язык, автор: Milanka2006
Предмет: Психология, автор: annamoss
Идет урок природоведения. Коля С. Отвечает у доски. Все дети внимательно слушают мальчика. Стоит только отвечающему немножко замешкаться, чуть-чуть ошибиться, как тут же взмывается лес рук. Наиболее нетерпеливые даже трясут обеими: очень хочется, чтобы учительница увидела, что они внимательно слушают своего товарища и готовы поправить его сию же минуту. Коля все чаще и чаще допускает шероховатости, теряется, ошибается.
Вначале учительница сопротивляется желанию детей вмешаться в ответ товарища, но наконец не выдерживает и разрешает самым нетерпеливым исправлять и дополнять ответ. Теперь Коля занят уже не столько своим ответом, сколько реакцией класса. Он все больше и больше запутывается, начинает тянуть слова и вскоре, окончательно расстроенный, замолкает.
- Что же ты, голубчик, так хорошо начал отвечать и вдруг замолчал? Ребята тебе так помогали… Опять недоучил!
… Урок биологии. Отвечает Ира К. В классе тихо. Но что это за тишина? Товарищи слушают ответ Иры? Некоторые – да. А остальные?
Вот три ученицы, пытаясь предвидеть очередной вопрос педагога, листают учебник. Несколько человек устремили свои взоры в окно – на лицах глубокая задумчивость и мечтательность. Другие тихонько открывают учебник истории и начинают готовиться к следующему уроку. Две девочки «разговаривают глазами» о вещах, весьма далеких от содержания урока. Больше половины класса, присутствуя, отсутствуют.
Ира допускает ошибки, но нет желающих ее поправить. Никто в классе не вызвался высказаться по поводу ответа.
Задание:
Оцените эффективность устного опроса у доски в первом и во втором случае. Есть ли между этими ситуациями что-нибудь общее?
Какие особенности проявления внимания (и невнимательности) здесь можно отметить? Чем они могут быть вызваны?
Какими приемами может воспользоваться учитель для правильной организации внимания учеников в той и другой ситуации?