Предмет: Математика, автор: volodymyrdanyliv2008

2 1/2÷5/7
виконайте ділення


ВикаБач: =(5/2) : (5/7) = (5*7)/(2*5) = 7/2 = 3 1/2 = 3,5

Ответы

Автор ответа: cvb115
2

Ответ:

\displaystyle2\frac{1}{2} :\frac{5}{7} =\frac{5}{2} :\frac{5}{7} =\frac{5}{2} *\frac{7}{5} =\frac{7}{2} =3\frac{1}{2} =3,5

Автор ответа: Аноним
1

2\dfrac{1}{2}:\dfrac{5}{7}=\dfrac{2\cdot2+1}{2}:\dfrac{5}{7}=\dfrac{5}{2}:\dfrac{5}{7}=\dfrac{5}{7}\cdot\dfrac{7}{5}=\dfrac{7}{2}=3\dfrac{1}{2}=3{,}5


cvb115: Скажи пожалуйста как ты увеличил картинку
Аноним: добавь перед формулой \displaystyle ИЛИ дроби пиши не через \frac{}{} а через \dfrac{}{}
Аноним: тогда дроби будут больше и решение смотрится красивее
cvb115: Спасибо
Похожие вопросы
Предмет: Психология, автор: annamoss
Идет урок природоведения. Коля С. Отвечает у доски. Все дети внимательно слушают мальчика. Стоит только отвечающему немножко замешкаться, чуть-чуть ошибиться, как тут же взмывается лес рук. Наиболее нетерпеливые даже трясут обеими: очень хочется, чтобы учительница увидела, что они внимательно слушают своего товарища и готовы поправить его сию же минуту. Коля все чаще и чаще допускает шероховатости, теряется, ошибается.
Вначале учительница сопротивляется желанию детей вмешаться в ответ товарища, но наконец не выдерживает и разрешает самым нетерпеливым исправлять и дополнять ответ. Теперь Коля занят уже не столько своим ответом, сколько реакцией класса. Он все больше и больше запутывается, начинает тянуть слова и вскоре, окончательно расстроенный, замолкает.
- Что же ты, голубчик, так хорошо начал отвечать и вдруг замолчал? Ребята тебе так помогали… Опять недоучил!
… Урок биологии. Отвечает Ира К. В классе тихо. Но что это за тишина? Товарищи слушают ответ Иры? Некоторые – да. А остальные?
Вот три ученицы, пытаясь предвидеть очередной вопрос педагога, листают учебник. Несколько человек устремили свои взоры в окно – на лицах глубокая задумчивость и мечтательность. Другие тихонько открывают учебник истории и начинают готовиться к следующему уроку. Две девочки «разговаривают глазами» о вещах, весьма далеких от содержания урока. Больше половины класса, присутствуя, отсутствуют.
Ира допускает ошибки, но нет желающих ее поправить. Никто в классе не вызвался высказаться по поводу ответа.
Задание:
Оцените эффективность устного опроса у доски в первом и во втором случае. Есть ли между этими ситуациями что-нибудь общее?
Какие особенности проявления внимания (и невнимательности) здесь можно отметить? Чем они могут быть вызваны?
Какими приемами может воспользоваться учитель для правильной организации внимания учеников в той и другой ситуации?