Предмет: Химия, автор: yadmitrij

Сколько кг азотной кислоты можно получить из 10 кг KNO3 , при ее взаимодействии с избытком серной кислоты? можно подробное решение, и вообще к какой конкретной теме это относится?

Ответы

Автор ответа: Antaresa
0
2KNO3 + H2SO4(изб.) = K2SO4 + 2HNO3
Т.к. серная кислота взята в избытке, значит, нитрат калия прореагировал полностью, и мы получили "максимальное" кол-во азотной кислоты.
Дальше ищем кол-во вещества нитрата калия
n(KNO3) = m/Mr
n(KNO3) = 10/101 = 0,099 кмоль
Т.к. мы не переводили килограммы в граммы, то получили киломоли, т.е. моль^3.
Дальше смотрим, как относится кол-во вещества нитрата калия к кол-ву вещества полученной нами азотной кислоты. Смотрится это отношение по цифрам перед формулами.
n(KNO3) : n(HNO3) = 2:2 = 1:1
n(HNO3) = 0,099 кмоль
Ну, а дальше мы уже находим массу азотной кислоты.
m(HNO3) = n*Mr
m(HNO3) = 0,099*63 = 6,237 кг
Ответ: 6,237 кг.
P.s. Сложно сказать, к какой конкретной теме относится эта задача.
Автор ответа: yadmitrij
0
большое спасибо вы очень помогли , а то я никак не мог найти похожих задач , теперь хоть по анологии смогу решить.
Похожие вопросы
Предмет: Информатика, автор: alsu7691
В информатике важную роль играют алгоритмы поиска вхождения подстроки в строку. Например, в строке «АБРАКАДАБРА» подстрока «БРА» встречается два раза, а подстрока из одного символа «А» встречается пять раз. Под количеством вхождений понимается количество способов выбрать несколько подряд идущих символов, совпадающих (в том же порядке) с искомой подстрокой. Найденные вхождения могут пересекаться, то есть один символ может быть составной частью нескольких вхождений.

Интерес представляют эффективные алгоритмы поиска вхождений подстроки в строку, то есть алгоритмы, быстро работающие для больших строк. Поэтому мы будем рассматривать в этой задаче случай, когда исходная строка представляет собой многократное повторение какой-то маленькой строки.

Например, рассмотрим строку «МАМА» и повторим её 3 раза. Получится строка «МАМАМАМАМАМА». В этой строке подстрока «АМА» встречается 5 раз: «МАМАМАМАМАМА», «МАМАМАМАМАМА», «МАМАMАМАМАМА», «МАМАМАМАМАМА», «МАМАМАМАМАМА».

Ответьте на вопросы

Если строку «БАОБАБ» повторить 100 раз, то сколько раз в ней будет встречаться подстрока «БА»?
Если строку «РЕМАРКА» повторить 100 раз, то сколько раз в ней будет встречаться подстрока «АР»?
Если строку «АУАУОАУАУ» повторить 100 раз, то сколько раз в ней будет встречаться подстрока «АУАУ»?
Если строку «ОЙОЙ» повторить 100 раз, то сколько раз в ней будет встречаться подстрока «ЙОЙОЙ»?
Если строку «А» повторить 100 раз, то сколько в ней раз будет встречаться подстрока «A», повторённая 50 раз?
Ответ на это задание запишите в виде пяти чисел, каждое число в отдельной строке — ответы на заданные вопросы именно в таком порядке. Если вы не можете найти ответ на какой-то из пяти вопросов, запишите в этой строке любое натуральное число.
Предмет: Биология, автор: knrsu
Рассмотрите корневые
системы ржи и фа­соли.



2. Найдите в корневой системе ржи прида­точные и
боковые корни. Можно ли найти в ней главный корень?
 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Как
называется корневая система ржи? За­рисуйте и надпишите ее части.

                      


 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.
Найдите главный корень в корневой систе­ме фасоли.

















 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 






5. Зарисуйте корневую систему фасоли. Над­пишите
ее части. Как называется такой тип корневой системы?

^ Оформление результатов:



Заполните таблицу:







Название растения





Тип корневой системы















1. Взять промокательную бумагу с проращенными семенами
пшеницы, приподнять верхний слой и рассмотреть проросток. Рассматривая
проросшие семена, учащиеся наблюдают белый пушок на корнях – корневые волоски. 



2. Внимательно рассмотреть в лупу отдельные
волоски, обратив внимание на вид, форму и размер. 



3. Взять пробирку с проростком пшеницы и
посмотреть на свет (слой воды является линзой и увеличивает размер). 



4. Нарисовать проросток пшеницы и корневые
волоски на корнях (рисует ученик на доске). 



5. Рассмотреть корни пшеницы и сравнить
верхушку, середину и основание. Определить, на какой части корня расположены
корневые волоски. Ученики определяют, имеются ли корневые волоски у основания,
на верхушке и чем отличаются корневые волоски от основных. 



6. Взять молодые проростки пшеницы и вытянуть из
почвы, обратив внимание на то, как частицы почвы отделяются от корня. Почему
трудно отделить частицу почвы от корня? Какое значение имеют корневые волоски в
жизни растения? 



7. Приготовить микропрепарат корня и рассмотреть
в лупу и микроскоп корневой чехлик и корневые волоски. Учитель проверяет, все
ли ученики правильно выполнили задание. 



8. Зарисовать препарат в тетради. Учитель
проверяет рисунки. 



9. Зарисовать проросток пшеницы в тетради с
указанием корневых волосков и корневого чехлика. 

Сделайте вывод, в котором сравните два типа корневых систем



и укажите преимущества каждой из них.