Анализируем, сравниваем и оцениваем
1.
Как вы думаете, зачем автор включает в повесть рассказ о тополях?
Символом чего являются тополя? Как воспринимает их рассказчик?
2. В чём особенность художественного времени повести? Для чего
автор-рассказчик «перебрасывает» нас из настоящего в про-
шлое? Как связывают прошлое и настоящее тополя?
3. Как воспринимают односельчане учителя Дюйшена в прошлом
и в настоящем? Какие отзывы рассказчик слышит о нём, приехав
на открытие новой школы?
4.
Почему первого учителя не было на торжестве, посвящённом
открытию новой школы? Справедливо ли это?
5.
Почему учитель Дюйшен сам не стремился увидеться с Алтынай
на торжестве, посвящённом открытию школы?
6.
Почему академик Сулайманова, гордость аила, уехала раньше,
HUMAD
чем планировала, как ни уговаривали её остаться?
7.
Что означают слова Сулаймановой: «Я ещё приеду к своему учи-
телю и буду держать перед ним ответ»? Почему она не сделала
этого сразу, будучи в аиле? Забыла ли она своего учителя?
8. Какую цель преследовала академик Сулайманова, написав
письмо о своём прошлом малознакомому человеку? В чём она
видит свою вину?
9. Справедливо ли, по-вашему, предложение Алтынай Сулайма-
новой назвать новую школу именем учителя Дюйшена? Чему
он смог научить своих учеников?
10. Повесть называется «Первый учитель». В чём смысл названия
произведения?
Ответы
Ответ:
Анализируя данный текст и вопросы, можно сделать следующие выводы:
1. Рассказ о тополях включен в повесть, вероятно, для символической интерпретации. Тополи могут символизировать нечто легкое, непостоянное, как детство, мечты, или даже прошлое. Рассказчик воспринимает тополи с ностальгией и как символ ушедшей поры.
2. Особенность художественного времени повести заключается в переходе из настоящего в прошлое через воспоминания и рассказы персонажей. Прошлое и настоящее связаны тополями, которые рассматриваются как символ времени.
3. Односельчане воспринимают учителя Дюйшена положительно и уважительно, как в прошлом, так и в настоящем. Рассказчик слышит хорошие отзывы о нем приехав на открытие новой школы.
4. Первого учителя, возможно, не было на торжестве из-за разных обстоятельств, что может быть справедливо.
5. Учитель Дюйшен, возможно, не стремился увидеться с Алтынай на торжестве из-за каких-то личных или чувственных моментов.
6. Причины уезда академика Сулаймановой могут быть разными, возможно, она нашла важные задачи, которые потребовали её ухода.
7. Слова Сулаймановой означают её намерение вернуться к своему учителю и рассказать ему о своих достижениях и жизни. Не обязательно, что она забыла о нем, возможно, у нее были свои причины для долгой встречи.
8. Академик Сулайманова, вероятно, написала письмо для того, чтобы передать свои извинения или свои чувства своему учителю, и она видит свою вину в чем-то.
9. Предложение Алтынай Сулаймановой назвать новую школу именем учителя Дюйшена может быть справедливым, если учитывать вклад и влияние учителя на своих учеников. Учителю Дюйшену удалось чему-то научить своих учеников, и его имя может символизировать это обучение.
10. Название повести "Первый учитель" олицетворяет важность и влияние учителя Дюйшена на жизнь главных персонажей и может также символизировать первоначальные знания и опыт, полученные в детстве и молодости.