Помогите ответить на вопросы по психологии развития!
1. Какие взаимоисключающие позиции сложились к середине 19 века среди ученых по проблеме детерминации развития человека? Работы каких философов и психологов повлияли на становление этих позиций?
2. Охарактеризуйте сущность биогенетического направления психологических исследований. Какие ученые-психологи стояли у истоков этого направления? В чем вы видите позитивность и недостатки этого подхода?
3. В чем суть «теории трех ступеней» К.Бюлера? К какому направлению она принадлежит? Почему?
4. Охарактеризуйте социогенетическое направление психологических исследований. Кого из ученых можно назвать яркими представителями этого направления?
5. Кто из представителей бихевиоризма внес существенный вклад в развитие теории научения ? В суть теорий этих ученых? Какие вы видите недостатки этих теорий?
6. В чем заключаются основные идеи представителей гуманистической психологии?
Ответы
Ответ:1. К середине 19 века в психологии развития сложились две взаимоисключающие позиции: натурализм и эмпиризм. Натуралисты полагали, что развитие человека определяется его наследственностью, тогда как эмпирики считали, что окружающая среда и опыт являются главными факторами, формирующими личность. Философы Руссо и Локк, а также психологи Дарвин и Гранджер стали ключевыми фигурами, влиявшими на развитие этих позиций.
2. Биогенетическое направление в психологических исследованиях основывается на идее, что развитие психических процессов и структур человека следует понимать в контексте его эволюции. Ученые-психологи, стоявшие у истоков этого направления, включают в себя Стенли Холлa, Гранвилла Стэнли Холла и Джеймса Марка Болларда. Позитивность биогенетического подхода заключается в том, что он помогает установить связь между эволюционными процессами и развитием психики, но его недостатком является то, что он оставляет мало места влиянию окружающей среды на развитие личности.
3. Теория трех ступеней К. Бюлера является представителем генетического направления психологических исследований. Она заключается в том, что развитие личности происходит в три стадии: период подражания (от рождения до 2 лет), период игры (от 2 до 6 лет) и период понятий (от 6 до 12 лет). Эта теория помогла установить связь между развитием психических процессов и возрастом, но она также критикуется за то, что она упрощает сложность процесса развития.
4. Социогенетическое направление в психологических исследованиях уделяет внимание влиянию социальной среды на формирование личности. Яркими представителями этого направления
Объяснение:5. Один из главных представителей бихевиоризма - Б. Ф. Скиннер, внес существенный вклад в развитие теории научения. Его теория оперантного условияния утверждает, что поведение человека определяется его последствиями, которые могут быть усиливающими или ослабляющими. Скиннер разработал также понятие "подкрепления", которое описывает воздействие последствий на поведение. Другой выдающийся бихевиорист, Иван Павлов, изучал процессы условного рефлекса и сформулировал теорию классического условного рефлекса.
Недостатками теорий бихевиоризма являются их сильное упорство на внешних факторах и игнорирование внутренних процессов в человеческом организме, таких как мышление, чувства и эмоции. Это может привести к неполной искомой картины человеческого поведения.
6. Гуманистическая психология развивалась как ответ на недостатки психоанализа и бихевиоризма. Её основные идеи заключаются в том, что человек является свободным и сознательным существом, способным самостоятельно принимать решения и направлять свою жизнь. Она признает важность внутреннего мира человека, включая его эмоции, чувства и опыт, и утверждает, что каждый человек имеет потенциал для личностного роста и самореализации.
Представители гуманистической психологии, такие как А. Маслоу, К. Роджерс, и Э. Фромм, выделяли важность личностных потребностей, таких как потребность в самореализации, уважении, любви и безопасности. Они считали, что человек может достичь личностного роста и счастья только тогда, когда его потребности удовлетворены. Они также акцентировали внимание на значении межличностных отношений и диалога в личностном развитии.