Помогите решить психологию развития!
Задание 1: ответить на вопросы.
1. В чем состоит специфика социальной ситуации развития в дошкольном детстве?
2. Как вы понимаете понятие «общественный взрослый»?
3. Охарактеризуйте основные параметры дошкольной игры.
4. Как развивается содержательная сторона игры на протяжении дошкольного возраста?
5. Почему детская игра может быть названа школой произвольности поведения?
6. Чем различаются сферы общения дошкольника со взрослыми и сверстниками?
7. Что такое эгоцентрическая речь, какова ее функция и чем она отличается от коммуникативной речи.
8. Что такое сенсорные эталоны и какова их роль в познавательном развитии ребенка-дошкольника?
9. Какие формы мышления характерны для дошкольника?
10. Где и как проявляется воображение дошкольника?
11. Как происходит становление этических инстанций в дошкольном возрасте?
12. В чем заключается соподчинение мотивов в дошкольном возрасте?
13. Охарактеризуйте особенности развития самосознания и самооценки дошкольников.
14. Какова симптоматика кризиса 7 лет и его психологическая природа?
15. Каковы основные составляющие школьной готовности?
Задание 2: решить задачу.
Чем можно объяснить данный факт.
Если спросить ребенка трех лет: "Ты какой?" Он ответит: "Я большой". Если спросить ребенка семи лет: "Ты какой?", он ответит: "Я маленький".
Ответы
Ответ:
Задание 1:
1. Социальная ситуация развития в дошкольном детстве специфична, поскольку предполагает взаимодействие со сверстниками и взрослыми в различных условиях: дома, в школе, в обществе. Этот социальный контекст предоставляет детям возможность учиться и практиковать социальные навыки, ценности и нормы.
2. Понятие «социальный взрослый» относится к взрослому, играющему важную роль в социализации и развитии ребенка. Этот взрослый может быть родителем, учителем или опекуном, который обеспечивает поддержку, руководство и моделирование надлежащего поведения.
3. К основным параметрам дошкольной игры относят ее произвольность, образность, символичность. Он также включает в себя правила, роли и цели, которые обсуждаются участниками.
4. Содержательная сторона игры развивается в дошкольном возрасте по мере того, как дети становятся более творческими и проработанными в своих игровых темах. Они также могут включать в свои игры более сложные правила и роли.
5. Детскую игру можно назвать школой произвола поведения, потому что она позволяет им исследовать разные роли, точки зрения и эмоции в безопасной и контролируемой среде. Они могут экспериментировать с различным поведением и учиться на последствиях своих действий.
6. Сферы общения дошкольника со взрослыми и сверстниками различаются по силовой динамике, языковому использованию, социальным ожиданиям. Со взрослыми дети могут использовать более вежливый и формальный язык и следовать правилам и нормам. Со сверстниками они могут использовать более неформальный и творческий язык и договариваться о правилах и ролях.
7. Эгоцентрическая речь относится к склонности дошкольников разговаривать сами с собой во время какой-либо деятельности. Его функция заключается в том, чтобы помочь детям регулировать свое поведение, планировать действия и выражать эмоции. Она отличается от коммуникативной речи тем, что не направлена на других и может не следовать правилам разговора.
8. Сенсорные стандарты относятся к способности дошкольников обнаруживать и различать различные сенсорные стимулы, такие как цвета, формы и звуки. Они играют роль в когнитивном развитии детей, обеспечивая основу для категоризации, памяти и решения проблем.
9. К формам мышления, характерным для дошкольника, относятся дооперациональное мышление, анимизм, магическое мышление. Они также проявляют склонность к центрированности, необратимости и эгоцентризму.
10. Воображение дошкольника проявляется в различных формах: притворной игре, рассказывании историй, рисовании. Они могут создавать воображаемых друзей, миры и сценарии, отражающие их интересы, желания и страхи.
11. Формирование этических инстанций в дошкольном возрасте предполагает развитие нравственного чувства, эмпатии, просоциального поведения. Дети узнают о честности, справедливости и доброте через взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
12. Подчиненность мотивов в дошкольном возрасте предполагает способность детей откладывать удовлетворение, следовать правилам, учитывать потребности и чувства других. Они учатся регулировать свои импульсы и эмоции и развивают чувство ответственности.
13. К особенностям развития самосознания и самооценки дошкольников относятся возникновение чувства идентичности, самосознательных эмоций, социального сравнения. Они начинают понимать себя как личности с уникальными характеристиками и предпочтениями и сравнивать себя с другими.
14. Симптомы 7-летнего кризиса включают снижение самооценки, повышенную тревожность и чувство незащищенности. Этот кризис характеризуется переходом от раннего детства к среднему детству и включает изменения в когнитивной, социальной и эмоциональной сферах.
15. Основные компоненты готовности к школе включают когнитивные, социальные, эмоциональные и физические навыки. Дети должны обладать базовыми навыками письма и счета, социальными навыками, такими как умение делиться и сотрудничать, эмоциональной регуляцией и самоконтролем, а также физическим здоровьем и координацией.
Задача 2:
Тот факт, что трехлетний ребен