ПСИХОЛОГИЯ СРОЧНОООО
1. Определите тип темперамента школьника по психолого–педагогической характеристике:
Вася Ф., ученик четвёртого класса. Весёлый, жизнерадостный мальчик, отзывчивый, незлопамятный. Однажды на классном собрании Вася критиковал своего друга за плохое поведение. После собрания они поссорились. Вася даже расплакался: «Я тебе хорошего пожелал, а ты драться». До конца уроков он был печален, а потом друзья вместе пошли домой. Поручения Вася часто выполняет поспешно, необдуманно или не доводит начатое дело до конца. К празднику ему нужно было выучить стихотворение. Он охотно взялся за это, но через два дня у него возникли «уважительные» причины: стихотворение неинтересное, у него нет времени его выучить, и он уже готов отказаться от выступления.
Что можно посоветовать родителям и учителям в воспитании этого школьника?
2. Определите тип темперамента учительницы. В чём своеобразие её индивидуального стиля деятельности? Какие особенности темперамента повлияли на формирование данного стиля?
Учительница Ф.Ю. на внешние впечатление реагирует медленно, не сразу отвечает на вопрос. Выражение лица практически одинаковое, независимо от того. даёт ли она задание или делает замечание, слушает ли весёлую историю или серьёзный вопрос. Смеётся редко, чаще на лице скупая улыбка. Редко сама вступает в беседу с коллегами; её спрашивают – она отвечает. Жестикуляция практически отсутствует. Речь размеренна, нетороплива. Движения медленные, типичны невозмутимость и спокойствие в любой обстановке. Кажется, что скука на уроках русского языка в 6-7 классах у такой учительницы совершенно неизбежна. Но оказывается, например, что для грамматического анализа Ф.Ю. специально (заранее, дома) и тщательно подбирает предложения и тексты, эмоционально насыщенные, лирически приподнятые, иногда наполненные юмором. В результате урок на закрепление, например, темы «Правописание частиц» с использованием фрагментов из басен С. Михалкова проходит при весёлой активности учеников. Все оживлены, кроме учительницы, которая сама создала это оживление.
Приведите подобные примеры влияния темперамента на формирование индивидуального стиля деятельности в учебной и профессиональной деятельности.
3. Определите, какие из перечисленных ниже особенностей относятся к темпераменту, а какие – к характеру человека.. Обоснуйте ответ: а) характеризует человека со стороны динамических особенностей его психических процессов и состояний;
б) практически не поддаётся изменению под действием воспитания; в) закрепляется в привычных способах поведения; г) определяет стиль и темп деятельности; д) формируется под воздействием социального, культурного, национального окружения человека; е) выражает отношение человека к окружающему миру, другим, себе; ж) в большей степени зависит от биологических, наследственных факторов.
4.Студентка-практикантка, составляя психологическую характеристику ученика, написала о нём: «Юра – черноглазый, небольшого роста мальчик. Ему 12 лет. Учится с интересом, особенно на предметах математического цикла. На всех уроках ведёт себя тихо, организованно. Всегда одевает один и тот же костюмчик…Товарищи о нём отзываются хорошо…»
Проанализируйте этот отрывок и укажите какие черты характера ученика назвала студентка. А какие особенности ученика, названные студенткой, нельзя отнести к чертам характера и почему?
5. Руководитель учреждения вызвал к себе начальника одного из отделов… Вот фрагмент их разговора:
- Я решительно заявляю, что вы абсолютно неверно обосновываете необходимость реорганизации вашего отдела.
- Но почему?
- Вас никто не просил выступать с подобными предложениями.
- Ну и что же? У меня давно зрела идея, она представляется мне вполне рациональной…
- Мало ли что вам представляется. Мне лично всё это совершенно непонятно… Вам вечно приходят в голову вздорные мысли. Да ещё такие, которые совсем не соответствуют вашей должности…
- Почему вы так говорите?
- Потому что так думаю. Не желаю больше спорить…
Какой стиль руководства ярко выражен у руководителя учреждения? Какие тактики поведения в конфликте описаны в данном примере?
Ответы
I
Для того, чтобы правильно воспитывать такого ребенка, родителям и учителям следует помочь ему развить навыки планирования и организации, чтобы он мог более эффективно управлять своим временем и не бросать начатые дела. Кроме того, важно поощрять его проявление чувств и эмоций, но при этом также обучать контролировать их выражение и справляться со стрессом. Рекомендуется также подбирать для него задачи, которые вызывают интерес и стимулируют его участие.
II
Из описания можно предположить, что учительница Ф.Ю. имеет флегматический тип темперамента.
Своеобразие индивидуального стиля деятельности учительницы Ф.Ю. заключается в том, что она активно использует свои сильные стороны, такие как внимательность, тщательность, планирование, для подготовки уроков, которые позволяют добиться успешности в обучении и активизировать интерес учеников. Она создает учебную обстановку, которая позволяет ученикам проявлять свой потенциал и обладает умением подбирать материал, который соответствует уровню знаний и интересам учеников.
III
а) Особенности, которые описывают динамические процессы и состояния психики человека, относятся к темпераменту. Темперамент связан с биологическими факторами и определяет уровень активности, эмоциональную реактивность и настроение человека.
б) Практически не поддаётся изменению под действием воспитания - относится к темпераменту. Темперамент определяется биологическими факторами и, в отличие от характера, не может быть изменен в значительной степени под влиянием воспитания или обучения.
в) Закрепляется в привычных способах поведения - относится к характеру. Характер формируется на основе опыта и обучения, и его проявления могут быть изменены при помощи усилий и сознательных действий.
г) Определяет стиль и темп деятельности - относится к темпераменту. Темперамент определяет скорость реакции, энергичность, настойчивость, что влияет на стиль и темп деятельности.
д) Формируется под воздействием социального, культурного, национального окружения человека - относится к характеру. Характер формируется на основе взаимодействия человека с окружающим миром, включая социальные, культурные и национальные факторы.
е) Выражает отношение человека к окружающему миру, другим, себе - относится к характеру. Характер определяет, как человек взаимодействует с окружающим миром и другими людьми, а также как он воспринимает и оценивает себя.
ж) В большей степени зависит от биологических, наследственных факторов - относится к темпераменту. Темперамент определяется генетическими факторами и более устойчив к изменениям внешней среды, чем характер.
IV
черты характера ученика:
1 Учится с интересом, особенно на предметах математического цикла. 2 На всех уроках ведёт себя тихо, организованно. 3 Товарищи о нём отзываются хорошо.
Однако, некоторые особенности, названные студенткой, не могут быть отнесены к чертам характера, такие как:
1 Черноглазый, небольшого роста мальчик. Эти особенности относятся к внешнему виду ученика и являются его физическими характеристиками. 2 Всегда одевает один и тот же костюмчик. Это предпочтение в одежде также не является чертой характера, а скорее может свидетельствовать о предпочтениях в одежде или регулярности поведения.
Студентка-практикантка описала в психологической характеристике ученика его поведение, отношения с другими людьми и предпочтения в учебе. Такие характеристики могут быть связаны с чертами характера. Однако, она также упомянула внешние черты ученика, такие как цвет глаз и рост, а также его предпочтения в одежде. Эти характеристики не относятся к чертам характера, так как не описывают его внутренние качества или поведение в различных ситуациях.
V
Руководитель учреждения использует директивный стиль управления, игнорирует мнение и предложения начальника отдела, и не принимает альтернативные точки зрения. Он также применяет тактику навязывания своего мнения и игнорирования аргументов, переходя к личным оскорблениям, что создает негативную атмосферу и может привести к дальнейшим конфликтам.