Задачи по теме № 11
1. Исследования показывают, что многие испытуемые с трудом решают следующую практическую задачу: нужно подвесить к гвоздю маятник, состоящий их шнура и груза. На столе лежат все необходимые для этого предметы: гвоздь, шнур, груз. Но молотка нет. Редко кто из испытуемых догадывается забить гвоздь в стену с помощью груза. Объясните, что именно мешает испытуемым использовать груз для забивания гвоздя? Какое психологическое качество является условием успешного решения подобных задач?
2. В исследованиях А.Н. Соколова был показан следующий факт. Если с помощью специальной аппаратуры зарегистрировать положение языка и органов гортани испытуемого в спокойном состоянии, а затем предложить ему придумать любую задачу, то в речевом анализаторе начинается сложная деятельность, которую можно зафиксировать. [2]. Объясните полученные данные. Какие педагогические выводы можно сделать из этого опыта?
Ответы
1 Один из возможных факторов, мешающих испытуемым использовать груз для забивания гвоздя, может быть связан с тем, что они не видят в грузе инструмент для забивания гвоздей. Человеческий мозг может иметь склонность к фиксации на привычных способах решения проблем и игнорировать альтернативные методы, особенно если они не используются обычно. Также могут влиять на принятие решения различные факторы, такие как стресс, неопределенность и нехватка времени. Успешное решение подобных задач требует от человека гибкости мышления, творческого подхода и способности к инновационным решениям.
2 Полученные данные показывают, что задача мысленного моделирования требует значительной активности речевого анализатора, который обычно отвечает за обработку звуков и речи. Это может указывать на то, что мышление и речь тесно связаны и взаимодействуют друг с другом при выполнении задач. Опыт также может указывать на необходимость использования различных мыслительных стратегий, таких как ассоциативное мышление, логическое мышление и творческое мышление, для успешного выполнения задач.
Педагогические выводы из этого опыта могут быть связаны с необходимостью использования различных методов обучения для развития у учащихся различных мыслительных стратегий и творческого мышления. Это может включать в себя обучение через игры, упражнения на мыслительное моделирование и различные типы задач, которые могут стимулировать развитие учеников в этой области. Также может быть полезным обучение стимулированию гибкости мышления и поиска альтернативных решений в сложных ситуациях.