Предмет: Информатика, автор: annagdje

60 балів хелп!! Для чого людина використовує моделi? Б ) щоб навчатися А)щоб зменшити вартість дослідження явища, процесу чи об'єкта В)щоб гратися г) щоб користуватиися ними замість реальних об'єктів Д)щоб досліджувати недоступні об'єкти ​

Ответы

Автор ответа: pricedark20092007
0

Ответ:

Навіщо використовують моделі?

Моделі звичайно застосовуються для потреб пізнання (споглядання, аналізу і синтезу) і конструювання. Як модель може виступати відображення, схема, копія, макет, зображення.

Моделі створюють для того, щоб зобразити, або відтворити певний об'єкт, конструкцію, показує ознаки, або властивості об'єкта. Кожен із нас бачив глобус – який є зменшеною моделью Землі. Глобус створили для знайомства із реальним світом.

Моделі використовуються для того, щоб відтворити принципи внутрішньої організації або функціонування, певні властивості, ознаки об'єкта дослідження чи відтворення об'єкта за оригіналом.

Існує безліч видів моделей, наприклад: табличні, ієрархічні, графічні, мережеві інформаційні моделі, об'єктно-орієнтовані моделі та натурні моделі.

Модель у конструюванні (промисловий дизайн) – виріб, або деталь, яка повторює форму та властивості певного виробу, або деталі. Модель зазвичай коштує дешевше, та її можна швидше виготовити, ніж модельований виріб.

Модель – виріб із матеріалу, який легко підлягає обробці, з якого береться основа (форма) для відтворення в іншому матеріалі. Приклад таких моделей – лекала, шаблони тощо.

Модель у 3D-графіці – об'ємний об'єкт, створений для відображення об'єктів у віртуальному світі (комп'ютерні ігри тощо).

Класифікація моделей:

за способом подання,

за сферами використання,

за фактором години,

за інструментом реалізації.

Объяснение:

Я вважаю що це варіант Б

Похожие вопросы
Предмет: Английский язык, автор: nonirlep
Предмет: Психология, автор: Аноним
Помогите пожалуйста ответить на вопросы по психологии развития, как на экзамене!

7. Когнитивные теории развития. Основные положения концепции Ж.Пиаже. Понятия ассимиляции и аккомодации. Проблема детского эгоцентризма мышления.

8. Проблема источника и движущих сил психического развития в отечественной и зарубежной психологии.

9. Психосоциальный подход к периодизации психического развития э Эриксона.

10. Психическое развитие ребенка в период младенчества. Общая характеристика периода новорожденности. Понятие комплекса оживления. Социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности, развитие предметной деятельности и зарождение новых видов деятельности. Развитие познавательной сферы, развитие личности. Кризис 1 года.

11. Психическое развитие ребенка раннего возраста: социальная ситуация развития, развитие предметной деятельности и зарождение новых видов деятельности. Развитие познавательной сферы, развитие личности. Сущность и характеристика кризиса 3-х лет.

12. Особенности развития познавательной сферы в дошкольном возрасте: внимание, восприятие, память, мышление, речь, воображение. Развитие личности дошкольника: самосознание, эмоциональная и мотивационная сфера. Роль игры и других видов деятельности в формировании личности дошкольника. Общение со взрослыми и детьми. Психологическая готовность ребёнка обучению K B школе: мотивационная, интеллектуальная, волевая, социальная готовность, их критерии и показатели. Сущность и характеристика кризиса 7 лет.

13. Психическое развитие в младшем школьном возрасте: социальная ситуация развития, специфика учебной деятельности, развитие личностных и познавательных структур младшего школьника в условиях учебной деятельности. Динамика общения в младшем школьном возрасте.

14..психическое развитие в подростковом возрасте: социальная ситуация развития, значение физиологического созревания для развития личности, ведущая деятельность. Специфические особенности поведения подростков. Особенности общения с подростками. Сущность и характеристика подросткового кризиса. Кризис перехода к юности.

15. Общая характеристика психического развития в юношеском возрасте: социальная ситуация развития, ведущая деятельность, основные психические новообразования.​