Предмет: Алгебра, автор: grwtwjgufwe

1)2х-4(1-х)=2(3+4)
2)3(4х-5)=2(6х-7)-1
розв'яжіть рівняння​


Zombynella: В первом справа х потерян.
Zombynella: ???
Zombynella: Решу два варианта, раз нет ответа, выберете верный.
grwtwjgufwe: ок, спасибо,но я уже решила
Zombynella: Ну, значит, сверите с моим решением)
Zombynella: Спасибо)
grwtwjgufwe: ^^)

Ответы

Автор ответа: Zombynella
1

Ответ:

В решении.

Объяснение:

розв'яжіть рівняння​

1)

а) 2х - 4(1 - х) = 2(3х + 4)

Раскрыть скобки:

2х - 4 + 4х = 6х + 8

6х - 4 = 6х + 8

6х - 6х = 8 + 4

0 = 12;

Уравнение не имеет решения;

1)

б) 2х - 4(1 - х) = 2(3 + 4х)

Раскрыть скобки:

2х - 4 + 4х = 6 + 8х

6х - 4 = 6 + 8х

6х - 8х = 6 + 4

-2х = 10

х = 10 : (-2)

х = -5;

2) 3(4х - 5) = 2(6х - 7) - 1

Раскрыть скобки:

12х - 15 = 12х - 14 - 1

12х - 12х = -15 + 15

0 = 0

Уравнение имеет бесконечное множество решений (х может быть любым).

Похожие вопросы
Предмет: Русский язык, автор: Аноним
Предмет: Русский язык, автор: alinasolowjewa
Предмет: Другие предметы, автор: kuzminava20141
Урок - это такая организационная форма обучения, при которой учитель в течение точно установленного времени руководит коллективной познавательной и иной деятельностью постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, используя средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладевали основами изучаемого предмета посредственно в ходе занятия, а также для воспитания и развития познавательных способностей и духовных сил школьников (А.А.Бударный).
В данном определении можно выделить специфические признаки, отличающие урок от других организационных форм обучения: постоянная группа учащихся, руководство деятельностью школьников с учетом особенностей каждого из них, овладение основами изучаемого непосредственно на уроке. Эти признаки отражают не только специфику, но и сущность урока.
Каждый урок складывается из определенных элементов (звеньев, этапов), которые характеризуются различными видами деятельности учителя и учащихся в соответствии со структурой процесса усвоения знаний, умений и навыков. Эти элементы могут выступать в различных сочетаниях, определяя, таким образом структуру урока, под которой следует понимать состав элементов, их определенную последовательность и взаимосвязи между ними. Она, может быть, простой и довольно сложной, что зависит от содержания учебного материала, от дидактической цели (или целей) урока, возрастных особенностей учащихся и особенностей класса как коллектива. Многообразие структур уроков предполагает разнообразие и их типов.
Общепринятой классификации уроков в современной дидактике нет. Это объясняется целым рядом обстоятельств, но прежде всего сложностью и многосторонностью процесса взаимодействия учителя и учащихся, протекающего на уроке. Наиболее разработанной и используемой на практике является классификация, предложенная Б.П.Есиповым. Ее основание составляет ведущая дидактическая цель и место урока в системе уроков и других форм организации обучения. Он выделяет:
 комбинированные, или смешанные, уроки;
 по ознакомлению учащихся с новым материалом, имеющие целью ознакомление учащихся с фактами, конкретными явлениями или осмысление и усвоение обобщений;
 уроки закрепления и повторения знаний;
 уроки, имеющие основной целью обобщение и систематизацию изученного;
 уроки выработки и закрепления умений и навыков;
 уроки проверки знаний и разбора проверочных работ.
Типы уроков, простые по своему строению, т.е. имеющие одну доминирующую дидактическую цель, более всего применимы в средних и старших классах. В начальных классах, учитывая возраст учащихся, приходится комбинировать различные виды учебной работы, сочетать сообщение новых знаний с первичным закреплением, повторением ранее изученного. Даже контрольные уроки здесь довольно часто включают в себя другие виды работы: устное сообщение материала, чтение интересного рассказа и др. Именно этот тип урока называется комбинированным (смешанным), или структурно сложным, уроком. Примерная структура комбинированного урока: проверка домашней работы и опрос учащихся; изучение нового материала; первичная проверка усвоения; закрепление новых знаний в ходе тренировочных упражнений; повторение ранее изученного в виде беседы; проверка и оценка знаний учащихся; задание на дом.
ПОМОГИТЕ СДЕЛАТЬ ВЫВОД
Предмет: Литература, автор: nika175340
Предмет: Информатика, автор: tresh80