напишите конспект про русскую басню пж
Ответы
Ответ:
РусскАЯ баснЯ. И. И. Дмитриев. Рассказ
о баснописце. Басня «Муха». Противопоставление труда и безделья. присвоение чужих заслуг.
Смех над ленью и хвастовством. Особенности
литературного языка xviii столетия
Задачи деятельности учителя: способствовать формированию представления о русской басне как эпическом жанре и ее особенностях, развитию интереса к художественному слову, выявлению общечеловеческих нравственных ценностей, утверждающихся в баснях; создать условия для ознакомления с творчеством Д. Д. Дмитриевого.
Тип урока: постановка и решение учебных задач.
Планируемые результаты обучения:
Предметные:
познавательная сфера: воспринимать ключевые проблемы басни И. И. Дмитриева; понимать связь литературного произведения с эпохой его написания; выявлять заложенные в произведении нравственные ценности и их современное звучание; анализировать литературное произведение (принадлежность к литературному жанру, понимание и формулировка темы, идеи, нравственного пафоса литературного произведения, характеристика героев, сопоставление героев нескольких произведений); определять в произведении элементы сюжета, композиции; владеть элементарной литературоведческой терминологией;
ценностно-ориентационная сфера: приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; проявлять собственное отношение к произведениям русской литературы, оценивать их; понимать авторскую позицию и свое отношение к ней;
коммуникативная сфера: воспринимать на слух литературные произведения, осмысленно читать и адекватно воспринимать; отвечать на вопросы по прослушанному и прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания; уметь вести диалог; готовить сообщения на общекультурную тему;
эстетическая сфера: понимать образную природу литературы как явления словесного искусства; эстетически воспринимать произведения литературы.
Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию, духовно-нравственные качества, уважительное отношение к русской литературе.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в различных источниках;
регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке; самостоятельно организовывать собственную деятельность;
коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.
Методы и формы обучения: фронтальная (выразительное чтение, работа со словарем, беседа, рассказ), индивидуальная (чтение, слушание, сообщение).
Интернет-ресурсы:
Оборудование: портреты баснописцев Лафонтена, Дмитриева, Крылова, компьютер, фонохрестоматия; книжная выставка «И. И. Дмитриев – “русский Лафонтен”», эпиграфы урока: «...Боролся с Лафонтеном и часто побеждал его» (К. Н. Батюшков), «...Дмитриев принадлежит к числу примечательнейших людей прошлого века» (В. Г. Белинский).
Основные понятия и термины: басня, мораль, олицетворение, аллегория.
Сценарий урока
...Боролся с Лафонтеном и часто
побеждал его.
К. Н. Батюшков
...Дмитриев принадлежит к числу
примечательнейших людей
прошлого века.
В. Г. Белинский
I. Проверка домашнего задания.
– Послушайте выразительное чтение «Сказания о белгородском киселе».
– Дайте ответ на 3-й вопрос: «Почему этот рассказ о частном, не самом выдающемся эпизоде нашей истории стал восприниматься как широкое обобщение, событие, значение которого важно для всех времен?».
II. Изучение нового материала.
1. Запись в тетради даты и темы урока.
2. Постановка целей и задач урока.
3. Самостоятельное знакомство со статьей учебника «Русская басня».
Учитель просит ответить на вопросы рубрики «Проверьте себя» (с. 26) и выписать из словаря определения басни, морали, олицетворения, аллегории.
Вопросы:
– Что такое басня?
– Какие особенности басни можете назвать?
– К какому роду литературы вы относите басню?
– Назовите фамилии известных вам баснописцев.
– Что такое мораль? Приведите примеры из басен.
– Как вы понимаете словосочетание «аллегорический смысл»?
– Что называется аллегорией?
– Прочитайте оба эпиграфа к уроку и задумайтесь, какой из них вы будете защищать в конце урока.
4. Устный рассказ учителя о баснописце И. И. Дмитриеве.
Ответ:
Так сложилось, что русские басни дидактичны, они поучают. Но дидактизм не навящив. Для этого служит аллегория. Мало, кто знает, что много известных писателей и не очень писали басни. Однако наивысшего мастерства достиг Иван Андреевич Крылов.
Умело используя аллегорию и другие тропы и фигуры, он показывал человеческие недостатки.
Сразу же возникает вопрос: что осуждается в русских баснях? Если брать не только басни И. А. Крылова, но и других поэтов, особенно Сумарокова, который считается родоначальником русских басен, то можно выявить основные темы.
Прежде всего, осуждались ненастоящие писатели, которые только притворяются. Также писатели басен негативно относятся к развлечениям. Не ушла от внимания поэтов и русская беда — пьянство. Также встречается осуждения бессердечия и ханжества, хвастовства, глупости и многие другие негативные качества, которые можно отнести к разным слоям общества. Но были и такие басни, которые осуждали негативные качество людей одного слоя, например, дворян. Этот слой характеризовался деспотизмом, жестокостью, высокомерием. Это то, что осуждается в русских баснях и не только. Крылов смог все более сильно завуалировать
Объяснение: