Предмет: Обществознание, автор: Sergio97

Вопрос по обществознанию.
Американские корпорации тратят ежегодно 30 млрд. долл. на обучение своих сотрудников, что составляет треть затрат колледжей. А каждый работник японских заводов ежегодно в течение 1-3 месяцев с отрывом от работы изучает новинки техники и технологии, потенциально возможные в перспективе для внедрения в производство.
В чём заключается эффективность вложений в человека как в ресурс производства? Актуальна ли подобная политика работодателей  для реформируемого российского общества?
Объясните свой ответ.

Ответы

Автор ответа: Dkrz
0

На мой взгляд, отношение к человеку, как к «ресурсу производства» - недопустимо. Оба подхода к инвестированию в своих работников, американский и японский – имеют право на жизнь. Они руководствуются своей логикой. Американцы делают ставку на работоспособность, а японцы – на инновации. С моей точки зрения, подобный подход мог бы при желании быть имплементированным и в российских реалиях. Но в ближайшее время это не произойдёт.

Похожие вопросы
Предмет: Русский язык, автор: rozaberezina
Проделка попугая
Было раннее утро. Михалыч поставил клетку под старую яблоню и открыл дверцу: «Вылезай!»
Попугай быстро вылез из клетки, оглянулся, чихнул. Потом вперевалочку зашагал к яблоне и ловко, как акробат, стал карабкаться по стволу. Не прошло и двух-трех минут – он был уже на верхушке. Там от радости захлопал крыльями и издал такой потрясающий вопль, что сидевшие в кустах воробьи, как горох, посыпались в разные стороны.
Я проснулся довольно поздно. Мы пошли навестить нашего веселого баловника. Вошли и обмерли. Вся земля под яблоней, на которой сидел попугай, была укрыта спелыми яблоками. А сам виновник хлопотал на верхушке. Ловко перелезая с ветки на ветку, он подбирался к висевшему яблоку, срывал его своим мощным клювом, брал его в лапку и выгрызал с одной стороны мякоть. Потом доставал зернышки, с аппетитом их ел, а яблоко бросал вниз на траву.
Результат его деятельности мы видели на земле. (143 сл.)
(По Г.Скребицкому)

Задание:
Составить по тексту вопросы и задания на развития 4 видов речевой деятельности, и вех уровней мыслительных навыков по таксономии Б.Блума. В каждом задании учитывать 3 уровня дифференциации.

Критерии:
1. Количество заданий 5-7
2. Вид и форма заданий не повторяется.
3. Задания и вопросы сформулированы четко, корректно, доступно, с учетом возрастных особенностей учащихся.
4. Каждое задание имеет 3 уровня сложности.
5. Обозначены вид речевой деятельности и уровень мыслительных навыков.
6. Выполняя задания, учащиеся демонстрируют не только практический навыки, но и теоретические знания (вспомните из курса методики ря, что они знают)

помогите пожалуйста, сдать зачет((