Question

Познакомьтесь с фрагментом урока.

- Какую оценку мы с вами поставим Сергею? Твое мнение, Наташа.

- Можно поставить ему «четыре».

- За что? Что хорошего и какие недостатки были в его ответе? Почему ты считаешь возможным поставить «четыре»?

- Он правильно решил задачу, но не ответил на дополнительный вопрос.

- Это серьезный недостаток или можно его простить?

- Знать, что такое растворимость, конечно, надо.

- А твои замечания к ответу, Олег?

- Сергей не сразу решил задачу. Он запнулся и ждал помощь, потому что не сумел составить пропорцию.

- Какую же оценку ты предлагаешь поставить Сергею?

- Сегодня ему можно поставить только «три».

- Да, поставим ему «три» и скажем, что качество знаний по химии весьма существенно зависит от математических навыков. Надо более тщательно учить и то, и другое.

Какие воспитательные, дидактические задачи ставит учитель, вовлекая учащихся в обсуждение выставляемой отметки? Почему учитель сознательно идет на дополнительные затраты времени, используя этот прием? С какого класса вы бы предложили систематическое использование этого приема? Почему?

Answer 1

Ответ:

4 потому что он ждал помощь и не сразу решил задачу )))