Составьте программу конструктивного саморазвития студента.
Ответы
Ответ:
1. Цели (записываются индивидуальные цели):.......................
2. Задания (записывается комплекс заданий в соответствии с индивидуальными целями):...............................................................
• для развития педагогических умений.......................
• для развития профессионально значимыхсвойств и качеств
3. Консультации (записываются предполагаемые консультации с преподавателями кафедр):......................................................
При оценивании имеющихся знаний и умений студенты и преподаватели могут воспользоваться, например, следующими уровнями:
1-й уровень (нулевой) - студент не владеет педагогическими умениями, пытается интуитивно осуществить профессиональные действия, но безуспешно;
2-й уровень (репродуктивный) - студент сознательно стремится применить знания на практике, допускает ошибки и недочеты, свидетельствующие об отсутствии системности и гибкости мышления, в целом действует на основе примеров и образцов;
3-й уровень (продуктивный) - студент проявляет самостоятельность в выборе и осуществлении профессиональных действий на основе теоретических знаний и практических образцов, в целом успешно справляется с основными профессиональными действиями;
4-й уровень (творческий) - студент стремится осуществлять профессиональную деятельность на основе собственных моделей, может научно обосновать свои действия, демонстрирует свободное владение педагогическими умениями.
Организация учебно-профессиональной деятельности студентов в школе основывается на следующих положениях.
Учебно-профессиональная деятельность как целостный процесс представляет собой смену ситуаций, характеризующихся противоречиями между требованиями к профессиональным знаниям и умениям и готовностью студента успешно выполнить эти требования. Противоречивые ситуации складываются за счет постановки перед студентами таких заданий, которые вызывают у них некоторые затруднения (например, из-за отсутствия знаний о способах выполнения, или из-за несформированности каких-либо умений, или из-за страха перед профессиональной деятельностью в реальных условиях, или из-за нежелания действовать самостоятельно и т.д.). Такие ситуации могут и стихийно возникать в педагогическом процессе из-за разногласий между участниками этого процесса. Систему заданий каждая участвующая в педагогической практике кафедра составляет с по
Объяснение: