Предмет: Алгебра, автор: поьпод

периметр прямокутника дорівнює 28 м,а його площа 40 м2. знайти сторони прямокутника

Ответы

Автор ответа: Аноним

0

2(а + в) = 28 → а + в = 14 → в = 14 - а
ав = 40
а · (14 - а) = 40
14а - а² = 40
а² -14а + 40 = 0
D = 196 - 160 = 36
√D = 6
а1 = 0,5 (14 -6) = 4
а2 = 0,5 (14 + 6) = 10
в1 = 14 - 4 = 10
в2 = 14 --10 = 4
Ответ: стороны прямоугольника равны 10м и 4м

Предыдущий вопрос

Следующий вопрос

Похожие вопросы

Предмет: Геометрия, автор: abebestoktok

<1=50°, <2=130°
довести що : а||b

6 лет назад

Предмет: Обществознание, автор: aelitamuradyan

помогите даю 50 баллов!!Суть человекоцентрированного подхода применительно к образованию в том, чтобы перестать выстраивать для ученика внешнюю мотивацию и попытаться сформировать мотивацию внутреннюю. Чтобы это стало понятно, давайте начнём с эксперимента, который провела американская учительница начальных классов Барбара Шил в 1965 году.
На первом этапе эксперимента Барбара объявила в классе, что будет проводить эксперимент: каждый ученик в течение всего учебного дня может заниматься тем, чем он сам хочет. Дети закричали: «Ура!» — и начали заниматься разными вещами. Кто-то учился и успевал сделать больше, чем обычно. Кто-то стоял на ушах. Кто-то рисовал, занимался чем-то интересным. В конце дня Барбара подвела итоги. Общий итог был таким, что почти всем эксперимент понравился. При этом кто-то сильно продвинулся в учении, а кто-то просто приятно провёл время. У многих детей осталось ощущение, что было шумно, но при этом все очень хотели продолжать этот эксперимент. Несколько человек сказали, что они чувствовали себя неуютно и обычная ситуация, когда учитель даёт задания, была бы для них комфортнее. Однако их убедили продолжить, чтобы посмотреть, что будет дальше.
На следующем этапе дети делали то, что считали нужным, но Барбара помогала каждому составлять план работы на день. Они как бы заключали трудовой контракт. Учительница помогала составлять план и одновременно давала ребёнку средство оценивания — книгу для учителя, где есть критерии оценки выполненной работы. То есть ученик должен был сам планировать свою работу и сам её оценивать. По результатам этого этапа большинство детей были довольны. Четыре человека сказали, что им было некомфортно, зато у всех остальных запустился процесс учения, которое идёт изнутри. Им нравилось, и они достигали результатов.
На третьем этапе было всё то же самое, но учительница объяснила детям, что существует программа и за неделю нужно пройти то-то и то-то. Она говорила о последовательности отработки навыков. То есть ученики ещё больше брали на себя возможность определять свою деятельность, контролировать её, делать то, что обычно делает учитель. Результаты работы ученики обсуждали с учителем и сами выставляли себе оценку. Барбара сказала, что обычно дети занижают себе оценки, а она ставит им более высокую оценку, чем они себе сами.
Эксперимент длился полгода. В результате оказалось, что все дети освоили программу и стали учиться лучше. Те, кто и так хорошо учился, достигли выдающихся успехов. А те, кто относился к неуспевающим, вышли на средний программный уровень. При этом Барбара Шил отметила, что её собственное настроение начало колебаться, так как иногда ей казалось, что все идёт хорошо, а иногда — что ничего не получается. Она сделала вывод, что, прежде чем проводить эксперимент, учитель должен осознать, для чего ему это надо, и чувствовать себя достаточно уверенным в себе. Это очень важное условие. В результате эксперимента у большинства детей выросла внутренняя мотивация и полностью исчезла амотивация (отсутствие мотивации). У них вырос интерес к учёбе и заинтересованность в своих успехах. Факторы, которые привели к росту внутренней мотивации, — это, прежде всего, свобода действий, поддержка со стороны учителя, предоставление средств учения и возможность общаться друг с другом. Со времени этого эксперимента прошло более пятидесяти лет. Было много исследований, которые в основном подтвердили эти результаты.

На основании текста выберите из списка верные суждения о мотивации учеников.

Эксперимент Барбары Шил был направлен в первую очередь на выявление факторов внешней мотивации учеников.

Мотивация ученика тесно связана с поддержкой учителя.

Свобода действий – важный фактор для повышения внешней мотивации учеников.

Человекоцентрированный подход в образовании стремится к тому, чтобы мотивация формировалась изнутри ученика, а не обеспечивалась внешними факторами.

Под амотивацией понимается отсутствие внутренней мотивации в сочетании с высоким уровнем мотивации внешней.

У учеников старшей школы внутренняя мотивация выше, чем внешняя.

6 лет назад

Предмет: Обществознание, автор: lielyag07

Четверо друзей (Евгений, Никита, Полина и Александр) создали группу «Жуки». Они играют на четырёх инструментах: гитара, ударные, клавиши и флейта. Каждый играет только на одном из инструментов. Про них известно следующее.
1. Евгений иногда просит гитариста группы помочь с разбором.
2. Группа ребят репетирует дома у барабанщицы.
3. Александр и Евгений иногда сплетничают за спиной у клавишника.

Установите соответствие: кто из участников группы играет на каком инструменте?

6 лет назад

Предмет: Математика, автор: Mikawa

Решите пожалуйста срочно надо
50-(2,3256:0,068-9,38)=

10 лет назад

Предмет: Алгебра, автор: MilkaBro

Представить в виде многочлена:
1)(а-3)(а+3)
2)(3b-5)(3b+5)

10 лет назад