Предмет: Математика, автор: tanyamarsh

Найдите значение выражения:
а)7 1/3+5 3/5 г)20 5/6-2 3/4
б)6 2/3-1 2/5 д)39 5/9-4 1/6
в)3 3/4+4 7/9 е)11 5/8+8 5/6
ж) (2/7+3 1/4)-(11/14+13/28)
з) (8 7/12-2 5/8)-(3 7/12-1 1/3)
РЕШИТЕ ПОЖАЛУЙСТА

Ответы

Автор ответа: джиён2
0
Прости за почерк, подожди щас остальное сделаю
Приложения:
Автор ответа: джиён2
0
в) 8 19/39 е) 20 11/24 я не могу ещё одну фотку почему то прикрепить
Автор ответа: mabror
0
а) 7 1/3+5 3/5=7+5+5/15+9/15=12 14/15
б) 6 2/3-1 2/5=6-1+10/15-6/15=5 4/15
в) 3 3/4+4 7/9=3+4+27/36+28/36=7 55/36=8 19/36
г) 20 5/6-2 3/4=20-2+20/24-18/24=18 2/24=18 1/12
д) 39 5/9-4 1/6=39-4+10/18-3/18=35 7/18
е) 11 5/8+8 5/6=11+8+15/24+20/24=19 35/24=20 11/24
ж) (2/7+3 1/4)-(11/14+13/28)=(3+8/28+7/28)-(22/28+13/28)=3 15/28-1 7/28=2 8/28=2 2/7
з) (8 7/12-2 5/8)-(3 7/12-1 1/3)=(6+14/24-15/24)-(2+7/12-4/12)=(5 38-15/24)-2 3/12=5 23/24-2 6/24=3 17/24
Приложения:
Похожие вопросы
Предмет: Русский язык, автор: Аноним
Прочитайте текст. Выпишите вводные слова, определите их значение. 

 

   Писатель Тургенев говорил, что русский язык «великий и могучий». Это он, конечно, правильно говорил. Но только почему же он не добавил, что русский язык ещё и очень трудный? Забыл, наверное, как в школе с диктантами мучился.

   Но, может быть, думал я, во времена Тургенева учителя не так уж придирались и не снижали отметки за грязь и за всякие там безударные гласные? А я вот из-за этих самых безударных сколько разных ударов получал: и в школе, и дома, и на совете отряда!

    А вообще-то, рассуждал я, какая разница – писать ли «моршрут» или «маршрут», «велосипед» или «виласипед»? От этого ведь велосипед мотоциклом не становится. Важно только, чтобы всё было понятно. А какая там буква в середине стоит – «а» или «о», – это, по-моему, совершенно безразлично. И зачем только люди сами себе жизнь портят? Когда-нибудь они, безусловно, додумаются и отменят сразу все грамматические правила. Но, так как пока ещё люди до этого не додумались, а додумался только я один, мне нужно готовиться и сдавать переэкзаменовку.

   Между прочим, наша учительница говорила, что если много читать, так обязательно будешь грамотным. Но я не очень-то верил этому, потому что читал я много (за день мог толстенную книгу проглотить), а диктанты писал так, что в них, кажется, красного учительского карандаша было больше, чем моих чернил.

    Когда я однажды высказал всё это нашей учительнице, она сказала: «Если пищу сразу проглатывают, она вообще никакой пользы не приносит. Её надо не спеша разжёвывать». Мне было непонятно, что общего между пищей и книгами. Тогда учительница сказала, что книги – это тоже пища, только духовная. Но я всё-таки не понимал, как можно разжёвывать «духовную пищу», то есть книги, не спеша, если мне не терпится узнать, что будет дальше и чем всё кончится. А если книга неинтересная, так я её вообще «жевать» не стану. В общем, книги мне пока не помогали справляться с безударными гласными. (А. Алексин)