Предмет: История, автор: Yana4660

Какие национальные формирования действовали на оккупированной территории Западной Беларуси и Западной Украины? В чем заключались особенности их деятельности ? Объясните , с чем это связано.

Ответы

Автор ответа: MaryPug
0
Становление и развитие бандитизма в Прибалтике, таким образом, явилось закономер-ным следствием присоединения этих территорий к СССР. В силу этого характер и содержание бандитской деятельности на территории Прибалтики определялись следующими основными мотивами.  Во-первых, утратой национального суверенитета. Для определенной части населения вхождение в состав СССР означало восстановление доминирования общероссийской менталь-ности и ограничение национальных институтов. Не случайно поэтому основу руководства бандформирований составляли представители национальной интеллигенции (в том числе и из армейской среды), остро воспринимавшие ущемление национальных чувств и являющиеся про-поведниками агрессивного национализма.  Существенным было также и то, что борьба бандформирований в Прибалтике с совет-ской властью представлялась не только борьбой за государственный суверенитет и националь-ную независимость, но и борьбой с коммунистическим атеизмом, с безбожниками и врагами церкви. Наиболее активную помощь при этом бандитам оказывало католическое духовенство. Ксендзы снабжали банды продовольствием, укрывали бандитов в костелах, а в ряде случаев са-ми активно участвовали в вооруженных бандах.  Вследствие вышеперечисленных причин вооруженная повстанческая борьба, которую развернули националистические банды, освященная к тому же догмами веры, вовлекла в свои ряды значительную часть населения.  Среди других важнейших факторов, определивших активизацию деятельности антисо-ветского подполья явились социально-политические и экономические преобразования в республиках Прибалтики, например, такие значимые, как земельная реформа, национализация промышленности и, особенно, коллективизация в сельском хозяйстве, по существу ломавшие устоявшийся быт основной части населения и прежде всего крестьянства, которое и составило основную массу бандитов. Именно поэтому объектами нападений бандформирований станови-лись, в первую очередь, организации и лица, непосредственно вовлеченные в процесс интегри-рования Прибалтийских республик в единую общественно-экономическую структуру СССР: партийные и советские работники на местах, пропагандисты и агитаторы, лица, ответственные за проведение коллективизации, рядовые граждане, заподозренные в сотрудничестве с новой властью (так, из 25.108 человек убитых и 2.965 человек раненых за весь период борьбы с нацио-налистическими бандами в Литве, более 23 тыс. были литовцами). Кроме того, объектами тер-рористических актов становились сотрудники НКВД-НКГБ, военнослужащие войск НКВД и Красной Армии, бойцы истребительных отрядов и их семьи, то есть категория людей, непосредственно вовлеченная в вооруженную борьбу с националистическим подпольем и бандами.  Подъему националистического движения во многом способствовало и то, что на первом этапе борьбы с бандитизмом в Латвии, Литве и Эстонии практически отсутствовали территориальные органы НКВД-НКГБ (были только оперативные группы и войска НКВД по охране тыла, действовавшие в основном в районах, прилегающих к боевым порядкам частей Красной Армии). Вследствие этого действия бандитских формирований в большинстве своем носили открытый характер.  Таким образом, активизация деятельности националистического подполья в Прибалти-ке в 40-х годах в определенной мере была обусловлена предшествующим ходом исторического развития этого региона.  Главная цель, которую преследовали при этом националисты - не допустить" советиза-ции" Прибалтики. Среди первостепенных задач бандформирований лидеры националистического подполья определяли:  ведение активной вооружённой борьбы;  призыв к неповиновению населения действиям органов советской власти;  распространение клеветы по адресу Советского правительства и Красной Армии;  проведение антисоветской пропаганды среди населения;  организация и проведение террористических актов против представителей партии, вла-сти органов, представителей НКВД-НКГБ, военнослужащих Красной Армии;  срыв мобилизации мужского населения в Красную Армию, государственных хлебопо-ставок и сдачи конского поголовья для нужд армии;  совершение диверсий на железнодорожных путях, автогужевых магистралях и органи-зация нападений на воинские подразделения и транспорты.  К выполнению поставленных задач были привлечены значительные силы боевиков.  Общие цели и идеология повстанческой деятельности в республиках Прибалтики, а также их географическая близость определяли ряд общих сущностных черт деятельности мест-ных бандформирований, которые позволяют определить их специфику. 
Похожие вопросы
Предмет: Другие предметы, автор: shomirzaeva
Помогите решить тест по педагогике, пожалуйста! 1. С точки зрения какой науки, обучение – это формирование и развитие учащихся: A) Педагогики B)
Дидактики C) Психологии D) Методики E) Физиологии. 2. Что такое методика обучения? А) Учебно-воспитательный процесс В) Объясняет цели обучения С) Обучение, способы достижения цели D) Способ преподавания знаний от учителя к ученику и его приемы Е) Содержание обучения. 3. Дидактические принципы обучения: А) Научности и систематичности прочности усвоения знаний, повторения и упражнения, сознательности и творческой активности, прочности усвоения знаний, умений и навыков. В) Единства обучения, воспитания и развития, умений и навыков, научности и систематичности, прочности усвоения знаний С) Дифференциального подхода к учащимся, обучения на высоком уровне трудностей, воспитания и развития, научности и систематичности, сознательности и творческой активности учащихся в обучении. Д) Научности и систематичности, наглядности сознательности и активности, прочности усвоения знаний Е) Научности и систематичности, наглядности сознательности и активности, обучения на высоком уровне трудности усвоения знаний. 4. Что из ниже перечисленного не является дидактическим принципом: А) Непрерывность B) Научность C) Связь теории с практикой, с жизнью D) Системность и последовательность E) Сознательность и активность учащихся.5. Цель технологии модульного обучения: A) Направленность к исследовательской работе учащегося B) Развитие возможности самостоятельной работы учащегося C) Обучение учащегося к информационным технологиям D) Направленность к творческой работе учащегося. 6. На основе чего составляется учебная программа по предметам: А) Учебного плана B) Программы C) Учебников D) Учебных материалов E) Закона об образовании. 7. Кружок – это: A) форма факультативных занятий B) форма внеклассной работы C) эпизодически действующая форма дополнительного обучения D) основная форма обучения E) форма работы с научно ориентированными учащимися 8. Оценить качество знаний студентов, их достижения в усвоении учебного предмета – это: A) Цель предмета B) Содержание предмета C) Главная задача проверки D) Процесс обучения E) Метод обучения. 9. Конечный итог процесса обучения: А) Образование. В) Средства обучения. С) Результат. Д) Методы обучения. Е) Мировоззрение. 10. Прогнозируемые результаты обучения учащихся входят в: A) цели обучения В) задачи обучения С) сущность обучения D) приемы обучения E) определение обучения. 11. Укажите правильное последовательное применение следующих методов в процессе формирования понятий? A) Сравнение, наблюдение B) Опыт, сравнение, наблюдение C) Конкретизация, абстрагирование D) Опыт, измерение, сравнение E) Обобщение, абстрагирование, конкретизация. 12. Прием, способствующий более других развитию мышления студентов: A) составление плана B) репродуктивная беседа C) эвристическая беседа D) подготовка творческого занятия E) заучивание наизусть. 13. Восприятие осмысление, обобщение, закрепление, применение на практике — это: А) Этапы педагогического процесса B) Компоненты процесса обучения C) Элементы структуры процесса обучения D) Этапы процесса освоения знания E) Компоненты деятельности. 13. Что такое методика обучения? A) Учебно-воспитательный процесс B) Объясняет цели обучения C) Обучение, способы достижения цели D) Способ преподавания знаний от учителя к ученику и его приемы E) Содержание обучения. 14. Дидактические принципы обучения: A) Научности и систематичности прочности усвоения знаний, повторения и упражнения, сознательности и творческой активности, прочности усвоения знаний, умений и навыков. B) Единства обучения, воспитания и развития, умений и навыков, научности и систематичности, прочности усвоения знаний C) Дифференциального подхода кучащимся, обучения на высоком уровне трудностей, воспитания и развития, научности и систематичности, сознательности и творческой активности учащихся в обучении. Д) Научности и систематичности, наглядности сознательности и активности, прочности усвоения знаний Е) Научности и систематичности, наглядности сознательности и активности, обучения на высоком уровне трудности усвоения знаний. 15. Цель технологии модульного обучения: A) Направленность к исследовательской работе студента B) Развитие возможности самостоятельной работы студента C) Обучение студента по информационным технологиям D) Подготовка к третьей ступени обраования E) Направленность к творческой работе студента 16. Виды устного контроля: A) Конференция, семинар, презентация B) Зачет, контрольная работы C) Релейный зачет, тест презентация D) Зачет, блиц-турнир, семинар, учебная предметная конференция E) Презентация, устный опрос, диктант или изложение. 17. Индивидуальные, парные, групповые, коллективные — это основные организационные… обучения. A) Виды B) Задачи C) Формы D) Цели E) Этапы.